David Wiley es Profesor Asociado de Instrucción Psicología y Tecnología de la Universidad Brigham Young, en Estados Unidos. Su trabajo se ha orientado hacia el contenido abierto, los recursos educativos abiertos, y las comunidades informales de aprendizaje en línea.
El artículo objeto de análisis de esta actividad fue publicado en su blog, en diciembre de 2011, puede consultarse en http://opencontent.org/blog/archives/2113 .
Con su artículo Wiley hace un recorrido por la educación superior vinculándola a los avances tecnológicos que han ido configurando la sociedad red “en torno a redes de información a partir de la tecnología de información microelectrónica estructurada en Internet” tal y como considera Castells (2001), para llegar a concluir... "the jig is up".
La traducción literal del título del artículo de Wiley "The Jig is Up", es "se acabó la fiesta". Este título pone en tela de juicio el sistema actual de titulaciones, como el mismo sentencia en el ensayo "Y esto señoras y señores, es el final de la tiranía de los grados superiores. Cuando los grandes patronos acepten otras credenciales en lugar de las titulaciones superiores, se acabó lo que se daba (the jig is up) para la educación superior"
El análisis que el autor realiza en su ensayo comienza en la década de los 70 y alcanza hasta 2012, para terminar con un augurio de lo que el supone que ocurrirá con la educación de titulación superior.
Expondremos a continuación cada una de las tecnologías, servicios o movimientos que refiere Wiley en ""The Jig is Up".
Años 70: INTERNET
Desde
el nacimiento de Internet, hasta llegar
a la afirmación de Castells (2001) “Internet es
el tejido de nuestras vidas en este momento”, han transcurrido poco más de tres décadas, nos hallamos pues ante
uno de los más
grandes descubrimientos de la humanidad, equiparable sin duda a la puesta en
marcha de la máquina de
vapor, de la
imprenta, del ferrocarril o de la invención de la rueda.
El
origen de Internet podemos situarlo en 1969, con la puesta en marcha, de forma
experimental de una red de cuatro nodos, denominada ARPAnet. No debemos olvidar el origen militar de Internet, cuyo objetivo era asegurar la transmisión de la información superando las posibles vulnerabilidades.
El desarrollo de
nuevas tecnologías fue posibilitando generalizar este sistema de comunicación
en diferentes organismos, que fueron
configurando sus redes locales y conectándolas entre sí a través de nodos.
En el
momento actual contamos con un sistema de transmisión de información cómodo y
fiable, que nos proporciona materiales formativos accesibles y baratos: blogs,
wikis, plataformas, etc, y que sigue evolucionando hacia una mayor conectividad y accesibilidad.
CASTELLS, M. (2001), Internet y
la sociedad red.
Años 80: SOFTWARE LIBRE
Cuando los intereses económicos entraron en juego, el software dejó de ser libre, hasta la fecha lo había sido, pues primaba la colaboración entre Universidades y Centros de Investigación. El sistema de referencia era UNIX, que en 1984 cerró su código hasta entonces abierto.
El software libre es, por definición, aquel que por elección manifiesta de su autor, puede ser copiado, estudiado, modificado, utilizado libremente con cualquier fin y redistribuido con o sin cambios o mejoras, y se contrapone al software privativo, en la medida de que éste solo puede ser ejecutado por el usuario bajo ciertas condiciones, fijadas por el proveedor y que contravienen una o varias de las cuatro libertades establecidas por Richard Stallman que se pueden observar en la siguiente imagen.
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| https://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre#Las_cuatro_libertades_del_software_libre |
El software libre conlleva una filosofía implícita, se trata de un movimiento de pensamiento fundado por Richard Stallman y que desde sus comienzos en 1984 no ha dejado de crecer, existiendo en la actualidad miles de desarrolladores de software, contribuyendo con sus conocimientos y trabajo a que este software se constituya en una alternativa fiable. Se puede ampliar información en https://endefensadelsl.org/pdf/que_es_el_software_libre.pdf
Años 90: LA WEB
Existe una tendencia generaliza a
identificar Internet con la “web wide world”, pero no son la misma cosa,
Internet se refiere a la red de ordenadores conectados que comparten
información, mientras que la “web wide world” es la forma de acceder a la
información mediante el Protocolo de
Transferencia de Hipertexto. La web no incluye otros protocolos como correo
electrónico, ftp o mensajería instantánea.
Los orígenes de la web se remontan al año 1989, cuando el CERN (European Organization for Nuclear Research) posibilitó que investigadores con equipos informáticos geográficamente dispersos, pudieran acceder al sistema informático del CERN, para consultar sus bases de datos, informes... basándose en tres estándares, el protocolo HTTP (Hypertext Transfer Protocol), el lenguaje HTML (HyperText Markup Language) y las URL (Uniform Resource Locator)
Solucionado el problema de la interfaz poco amigable, ya que se accedía a la web a través de terminales de texto, su evolución y aceptación fue imparable, incorporándose rápidamente a todos los ámbitos de las sociedad, fundamentalmente el educativo y formativo, hasta llegar a la actual Web 2.0.
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INTERNET Y WEB: CONCEPTO Y DIFERENCIA
Años 90: INICIO DE LOS CURSOS ON-LINE
Hacia finales de los años 90 comenzamos a encontrarnos con una amplia oferta de cursos en línea, aunque pedagógica y didácticamente no supusieran más que un cambio de medio de información o de entrega de trabajos, ya que se limitaban al intercambio de temas y tareas a través del correo electrónico.
La oferta de formación on-line es muy amplia, ya que por su carácter flexible, asíncrono, económico y personalizado, se convierte en una alternativa muy válida para adquirir conocimientos e incluso titulaciones regladas.
Clarenc, C. A.; S. M. Castro, C. López de Lenz, M. E. Moreno y N. B. Tosco (Diciembre, 2013). Analizamos 19 plataformas de eLearning: Investigación colaborativa sobre LMS. Grupo GEIPITE, Congreso Virtual Mundial de e-Learning. Disponible en: http://www.cooperacionib.org/191191138-Analizamos-19-plataformas-de-eLearning-primera-investigacion-academica-colaborativa-mundial.pdf
1998: EL CÓDIGO ABIERTO
El código abierto (open source) es un software que pone a disposición de los usuarios su código fuente, permitiendo que éstos lo modifiquen y redistribuyan.
La liberación de código fuente genera grandes beneficios a la sociedad, viéndose especialmente favorecido el ámbito educativo.
Algunos programas muy conocidos que funcionan con código abierto son, por ejemplo, Mozilla Firefox, Linux, OpenOffice, Gimp o Apache HTTP Server.
1998: EL CONTENIDO ABIERTO
El concepto de contenido abierto (open content), fue acuñado por Willey en 1998, refiriéndose a cualquier contenido publicado bajo licencias no restrictivas, permitiendo explícitamente su copia, distribución y modificación.
A través de este vídeo se puede observar el impacto de este tipo de contenidos en la educación.
2000: LOS BLOGS Y WIKIS
En 1994, ve la luz el que que puede considerarse el primer blog, Links.net, de esa fecha nos separan 22 años, y más de 152 millones de blogs. Las claves de este impresionante desarrollo pueden atribuirse a su versatilidad, ya que pueden servir tanto para publicar diarios, noticias, comunicar opiniones o hacer publicidad. Otros aspectos que hacen tan populares a los blogs es sencillez de uso que presentan, ya que se han desarrollado herramientas tecnológicas que permiten publicar y gestionar contenidos con facilidad y sin grandes conocimientos de informática.
El término "wiki" por su parte, tiene origen el el hawaiano "wikiwiki" que significa "rápido" o "informal", y se trata de una aplicación informática residente en un servidor web y a la que podemos acceder con cualquier navegador. Su principal característica es el dinamismo, ya que permite a los usuarios añadir contenido y editar los que ya existen.
La wiki supera al blog en el sentido de que permite la colaboración, la co-creación de contenidos, Adell (2007) mantiene que "los wikis pueden ser vistos como una tecnología “rupturista”
frente a la estructura unidireccional de la mayoría de las aplicaciones web ya
que otorga derechos simétricos a todos los participantes, que basa su éxito en
la actividad colectiva de reflexión y comunicación y en la auto-organización de
la comunidad".
DIFERENCIAS ENTRE BLOG Y WIKI
Adell, J. (2007). Wikis en educación. J. Cabero & J. Barroso (Eds.), 323-333.
2001: CREATIVE COMMONS
Crative Commons es una organización sin ánimo de lucro que permite usar y compartir tanto la creatividad como el conocimiento a través de una serie de licencias de derechos de autor de carácter gratuito, permitiendo al público compartir y utilizar su trabajo bajo las condiciones que el autor determine y que quedan reflejadas en los diferentes tipos de licencias.
TIPOS DE LICENCIAS CREATIVE COMMONS
2002: MIT OCW
Se denomina "OpenCourseWare" (OCW) a la publicación de materiales formativos bajo el formato de "contenido abierto", es decir, no se trata solo de contenidos de acceso libre y gratuito, sino que además se pueden utilizar libremente citando al autor original.
El espíritu de este proyecto está ligado con la evolución de la universidad en la sociedad del conocimiento, por la búsqueda de excelencia y por responsabilidad social, Pernías y Marco (2007) destacan que "La web 2.0 le da la voz a los usuarios de Internet. El
proyecto OpenCourseWare del MIT le lleva ofreciendo esa
voz desde sus orígenes y haciendo caso de lo que dicen".
2004: LA ENSEÑANZA ABIERTA
Los recursos educativos abiertos, tales como materiales de curso, libros de texto, softwares y otros materiales que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje, son los que constituyen la base de la "enseñanza abierta", además se fundamenta en tecnologías abiertas que permiten la colaboración.
Wiley (2009) caracterizada la enseñanza abierta de la siguiente manera: “Una práctica conocida como ‘enseñanza abierta’ está ganando terreno entre algunos docentes. En esta práctica, los docentes publican los materiales de sus cursos en línea bajo una licencia abierta antes del inicio del curso e invitan a personas de fuera de su universidad a participar en el curso, junto a los ‘estudiantes oficiales'”
Wiley, D., & Hilton III, J. (2009). Openness, Dynamic Specialization, and the Disaggregated Future of Higher Education. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(5).
2007: CERTIFICADOS NO OFICIALES
Collins, R. (1989) La sociedad credencialista. Ediciones AKAL.
2008: MOCC
Los "Masive Open Online Courses", popularmente conocidos como MOOC , también COMA en español (Curso Online Masivo Abierto), son cursos en linea a través de Internet, cuyos destinatarios pueden ser un amplio número de personas.
Las principales características de un MOOC son las siguientes:
- No tener limitación en las matriculaciones.
- Poder ser seguido online.
- Materiales de contenido abierto y gratuitos.
Los MOOC pueden tener opción a la obtención de un certificado, pueden ser certificados de participación, de carácter gratuito, o de superación, que llevan un coste asociado.
2010: BADGES
A través de las "badges" o "insignias digitales" se intenta valorar la formación recibida al margen de la formación reglada, otorgando valor a las aptitudes que se han adquirido de esta forma.
Técnicamente, los"badges" son imágenes con una información inscrustada que explicita el logro o habilidad alcanzada. En el siguiente vídeo podemos aclarar este concepto e introducirnos en el proyecto Open Badges de Mozilla, que trabaja en la línea de crear un sistema a través del cual se puedan otorgar "badges".
2011: STANFORD: INTRODUCCIÓN A LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
La Universidad de Stanford es el máximo exponente de enseñanza abierta, el 16 de agosto de 2011 marcó un hito en la formación online, el primer curso online gratuito, donde el único requisito era tener buena conexión.
La expectación que se creó en torno a este curso fue considerable, más allá del propio interés de la materia "Introducción a la Inteligencia Artificial", que fue impartida por dos grandes eminencias, Peter Norvig y Sebastian Thrun, se trataba del primer gran ensayo masivo en la docencia, que de funcionar, debería abrir el debate sobre la necesidad de mantener el modelo vigente y válido en ese momento, el presencial.
En este vídeo, Norvig comparte lo que aprendió en esta experiencia.
2011: MIT MITX
El MITX (Massachussets Innovation and Technology Exchange) tiene como objetivo aprovechar al máximo las oportunidades que la tecnología ofrece a la educación, ofreciendo formación siguiendo la línea de la enseñanza abierta, a través de plataformas en las que los usuarios pueden compartir conocimientos. Estos cursos no son gratuitos pues al finalizarlos se expide una credencial.
2012: ...
El futuro que augura Wiley a partir de 2012, ya es, en su mayor parte, presente. Para los siguientes años, hasta 2017 o 2019, el autor señalaba que este tipo de formación abriría un nuevo mercado formativo, que la matricula universitaria disminuiría, ya que al no ser necesaria una acreditación homologada, el estudiante vería satisfecho su deseo de gastar menos dinero y tiempo en su formación. Mercados como el de libros de texto y la contratación de profesorado, se verían afectados, repercutiendo en el modelo de financiación de la educación superior. La respuesta que preveía por parte de las universidades, era la innovación interna, pero solo por parte de algunas, la mayoría cerraría los ojos a la realidad.
Nos encontramos en 2016 y no parece que hayamos avanzado mucho desde que Wiley escribió su artículo, la tecnología ha seguido avanzando, pero las credenciales de las personas se siguen anteponeniendo a sus capacidades y conocimientos, quizá la pesimista visión de Collins (1989) de hace 27 años, exponiendo el modo en el que las credenciales educativas se convierten en una coartada para justificar el acceso a las posiciones sociales privilegiadas, a pesar, de que detrás de ellas no hay conocimiento, tenga un peso que Wiley creyó que los avances tecnológicos podían eliminar.
Es cierto que la oferta de titulaciones de grado y postgrado se ha incrementado notablemente en los últimos años, pero no ha supuesto un abaratamiento de costes para los estudiantes, es más, al proceder fundamentalmente del sector privado, nos encontramos con unos elevados precios. Por otra parte el objetivo de esta formación, sigue siendo la obtención de titulaciones regladas, que son las que siguen dando acceso al empleo, tanto en el sector público, como en el privado.
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